36．如何考察毕业设计（论文）与综合训练

综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业教育技能所进行的类似于毕业设计的综合教育环节，如毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。

毕业设计（论文）与综合训练是学生本科所学知识的综合实践。毕业论文的质量，既能反映学生在校学习的质量，也能反映一个学校师资的水平和学校教学管理的水平。评价一个学校的毕业设计（论文）与综合训练主要看三点：一是选题，选题性质、难度、分量等情况是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际，按指标要求，一半以上的毕业设计（论文）要在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。二是过程管理，看指导教师指导的学生数是不是适当，是否有足够的时间来指导学生，是否有过程管理和监控措施。三是学生成果，看成果是否规范，看学生解决实际问题的能力，综合应用知识的能力，外语和计算机应用能力，应用工具的能力，写作的能力，表达交际的能力。

关于“一人一题”的问题。“一人一题”是培养学生综 合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。对于几位学生共同合作完成一个较大的毕业设计（论文）题目，大题目的总体设计每个同学都要参加，其余部分应做到分工明确，以保证每个同学都能独立完成相应部分工作。

反向案例：某校学生论文难度不够，字数太少，质量低，毕业论文指导规定不合理；工科类论文整体停留在单一验证阶段，对实验条件、实验规范、实验过程、实验数据的阐述和运用重视不够。

37．如何考察教学管理队伍

（1）看管理队伍的年龄、学历、学位、学缘、职称、专业、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。

（2）看重要岗位的管理人员是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有“以人为本”的管理思想和为教师、学生服务的精神。

（3）看教学管理队伍从事教学管理的业务水平是否满足岗位能力需求，是否明确教学管理人员的岗位职责，是否将教学管理人员的主要精力投入到管理工作中；服务意识强不强，能不能做到以人为本。

（4）看教学管理制度体系的制定是否科学，执行是否严格，管理工作流程是否顺畅。

（5）看教学管理队伍的稳定性。

（6）看是否有对管理人员进行岗位培训，看教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有研究成果，成果能否用于实践。

反向案例：某校教学管理人员总体数量不足，教师兼任或一身多职现象比较普遍，一线教学管理人员较为缺乏，人员不稳定；教学管理人员结构不合理，年龄分布两头占比大，学历和职称偏低，业务素质和服务意识不强，与应用型人才培养要求不相匹配。

38.   如何考察教学管理制度

考察学校的教学管理制度主要看以下几方面：

（1）是否重视学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、教学调度、教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度、教学档案建设与管理、学生守则、课堂（实验室）守则等基本管理制度，并采取措施确保各项规章制度的执行；

（2）有无完善的教学基本文件标准（含教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结、教学年度质量报告等）；

（3）采用现代化教学管理技术的情况，教学管理流程是否清晰，教学运行是否平稳、有序。

反向案例：某校教学过程存在管理不够重视、制度执行不力等问题，不少教学管理制度只停留在文件上，没有落实，教学秩序不够稳定，不够严谨，调停课随意、人次数量较大。

39．如何考察教学质量标准

（1）考察质量标准的制定。看教学管理文件的完备性：是否制定了各主要教学环节的质量标准和相应的考核办法；看教学基本文件（含教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表等）制定的科学性：是否结合学校的实际，是否符合培养目标的要求。

（2）考察质量标准的执行。看管理流程的清晰性：教学运行的有序性、执行制度的严格性和有效性。最重要的是通过审查学生的试题、试卷、报告、论文、设计等，判断是否严格执行和达到了相关质量标准的要求。

40．质量控制考察哪些方面

建立自我完善、自我约束的教学质量（含实践教学）监控与保障体系是教学质量控制的重要保证。质量控制一般有六个环节：

一是培养目标的确定；二是各个教学环节质量标准的建立；三是质量信息与收集（包括统计、检测）；四是学校自我评估制度的建立；五是信息的反馈（收集的信息要反馈）；六是调控。

重点考察教学质量监控的组织机构、队伍构成、监控和评价措施，信息处理和反馈通道，考察发挥高等教育质量监测国家数据平台作用的情况，查阅教学检查原始资料以及《年度教学质量分析报告》等。

反向案例：某校质量监控方式单一，主要依赖传统的制度开展课堂教学督导，学评教、课程和专业评价等未能常态开展；信息采集分析、反馈改进等环节运行也不到位，致使教学质量监控体系未能形成闭环，质量监控评价作用未能充分发挥。